CAD機械制圖是中等職業(yè)學校機械類專業(yè)的一門主干基礎(chǔ)課程，著重培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。課程教學質(zhì)量的好壞與課程體系的合理與否，將直接影響學生對后續(xù)專業(yè)課程的學習和今后的生產(chǎn)實習。

結(jié)合目前機械制圖這門課理論脫離實際的現(xiàn)狀和學生素質(zhì)的連年下降，以及社會各界對各類技能型人才要求的不斷提高，中等職業(yè)教育面臨著越來越多的困難。所以機械制圖的教學創(chuàng)新將勢在必行。
CAD輔助教學的優(yōu)勢
時代的發(fā)展，科技的發(fā)展，使得很多行業(yè)有了翻天覆地的變化，其中計算機技術(shù)的普遍應(yīng)用是當今時代的趨勢和現(xiàn)實。中職《機械制圖》的教學要想跟上時代的發(fā)展和技術(shù)的進步，為社會培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)的勞動者,需要引入計算機輔助教學，將CAD教學應(yīng)用到機械制圖教學之中，進行整合，激發(fā)學生對機械制圖的學習興趣，加深對機械制圖中基本原理的理解，同時強化計算機繪圖的能力，為培養(yǎng)實用型高技能人才打下堅實的基礎(chǔ)。CAD是Computer Aided Design的縮寫，意思為計算機輔助設(shè)計。針對學生空間想象能力差和缺乏學習主動性等缺點，我們結(jié)合計算機輔助設(shè)計將傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，來增加學生的求知精神。通過傳統(tǒng)和現(xiàn)代的比較，以及各種作圖比賽，以此來激發(fā)學生的學習成就感，從而刺激他們主動學習性。在CAD軟件中，以浩辰CAD的應(yīng)用最為廣泛，它幾乎涉及到所有行業(yè)。用CAD來繪圖不僅可以節(jié)省作圖時間，更方便修改，可以做到省時省力。比方說，在我們畫三視圖的時候可以利用CAD中的極軸追蹤輕松的實現(xiàn)“長對正、高平齊、寬相等”的三等關(guān)系。

CAD與機械制圖的關(guān)系
《機械制圖》是研究繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它的目的和任務(wù)是：掌握正投影法的基本理論以及應(yīng)用，具有一定的空間想象和形象思維能力；掌握閱讀和繪制機械圖樣的基本知識、基本方法和技能；培養(yǎng)耐心細致的工作作風，嚴肅認真的工作態(tài)度。機械制圖是技術(shù)性的，CAD是屬操作性的范疇，好比手中的畫筆。在實際生產(chǎn)中很多剛參加工作的大學生能熟練的使用CAD制圖，但卻很難畫出充分體現(xiàn)設(shè)計理念、符合標準要求能做成產(chǎn)品的圖紙，所以機械理論、機械制圖是根本，如果把CAD溶入機械理論、機械制圖中工作起來就如魚得水了。隨著計算機的發(fā)展CAD技術(shù)在機械制圖中得到了普遍應(yīng)用及推廣，CAD技術(shù)的發(fā)展推動了計算機圖形圖像類和現(xiàn)代化機械工程的發(fā)展，特別是現(xiàn)代機械工業(yè)中數(shù)控機床及機電—體化技術(shù)和計算機精確建模的需求，更需要CAD的基礎(chǔ)知識和三維立體知識。CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計算機輔助設(shè)計軟件具有甩圖板功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓(xùn)練學生的識圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學生思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒有機械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為也不可能創(chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機械圖紙。

用CAD解決機械制圖的重難點
《機械制圖》中，零件圖的識讀為重點，組合體視圖為次重點，要圍繞這兩大重點進行講解。機械制圖三視圖是入門知識，著意培養(yǎng)的是空間想象能力?！傲慵D的識讀”才是以后用人單位首先要考察的內(nèi)容。而且，參加工作后用得最多的也是這些知識。組合體視圖的教學是《機械制圖》的一個難點問題，傳統(tǒng)的教學缺乏模型，學生的想像力得不到開發(fā)。采用CAD制造三維模型，問題就水到渠成了。通過三維模型直接生成三視圖，更加增加了教學的直觀性，通過三維觀察器，也可以看到三維模型各個方向的結(jié)構(gòu)形狀。
組合體視圖這部分內(nèi)容是制圖教學的重點和難點，題型多為補視圖和補缺線。講這部分內(nèi)容時,常采用形體分析法和線面分析法，一邊分析一邊對照實物模型或掛圖進行講解，這時學生必須充分掌握線面的投影特性和基本幾何體的投影特征，積極思考，充分想象，在頭腦中形成空間點、線、面，才能綜合起來想清楚組合體的整體形狀和各部分相互的連接關(guān)系。而中職學生大多數(shù)做不到這一點,如果沒有實物形體的對照，學生很難畫出正確的三視圖。在教學中所制作的模型簡單、數(shù)量少，對于復(fù)雜形體難以制作。而借助CAD 進行建模，不管形體有多復(fù)雜數(shù)量有多少，都能方便、迅速地進行制作。
剖視圖是表達機件的一種方法，用剖視圖表達的形體有較多孔、槽等，因而圖形中虛線較多、形體也更加復(fù)雜。在講解剖視圖時，由于圖形中線條的交叉重疊，使學生更難想象出實體形狀。而剖視圖的形成是假想用剖切面剖開機件的,因此學生很難理解“假想” ；弄不清剖視圖的形成過程、剖切平面的剖切位置,不知道哪些實體被剖切平面剖切，哪些地方要畫剖面線。為此，我們用CAD 通過建立各種零件模型后,用“繪圖”中的“剖切”的功能，剖出零件，我們可以通過用不同的位置剖切平面對形體進行剖切，分析出剖切位置對剖視圖畫法的影響，從而加深對剖視圖畫法的認識：即必須讓剖切平面通過更多的孔和槽，再借助于“三維視圖”，多方位、多角度地觀察剖切視圖，這樣就很容易分析出剖切以后的實際形狀了。另外還可以制成零件模型，生成工程圖，然后用“繪圖”中的“設(shè)置”功能，選擇好剖切位置后，立刻生成剖視圖或斷面圖。使用此功能，效率高、質(zhì)量好。
總之，CAD極大的豐富了機械制圖的教學內(nèi)容，改變了機械制圖的教學方法，是一場制圖教學的革命。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，CAD制圖教學也將得到進一步的發(fā)展，CAD在中職《機械制圖》教學中的應(yīng)用也會更加完善。

CAD機械制圖是中等職業(yè)學校機械專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學生的空間想象能力和識圖繪圖的能力，但在傳統(tǒng)的《機械制圖》教學過程中，普便出現(xiàn)學生對這門的的不能理解，以至于作圖讀圖的能力得不到提高。因此機械制圖的改革已迫在眉睫。