如今建筑設(shè)計中大量使用CAD進(jìn)行畫圖。圖紙畫圖除了在學(xué)校學(xué)習(xí)階段練習(xí)手繪基本功時候用的到。后續(xù)畫圖全部都是用CAD。本文介紹建筑CAD教學(xué)實(shí)踐。

浩辰CAD軟件在建筑規(guī)劃設(shè)計中得到了大力推廣和應(yīng)用,傳統(tǒng)的教學(xué)法將各個知識點(diǎn)都講授完成后才能接觸一例,學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往不能夠很清楚地掌握知識點(diǎn)。“案例驅(qū)動”教學(xué)法一般是將一門學(xué)科知識分解到若干個有代表性的實(shí)際案例中,并在課堂教學(xué)中注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神,使學(xué)生從知識的被灌輸者變成意義的主動建構(gòu)者,教師也從知識的傳授者與灌輸者變成意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。 

一、“案例驅(qū)動”教學(xué)法 
“案例驅(qū)動”教學(xué)法一般是將一門學(xué)科知識分解到若干個有代表性的實(shí)際案例中,并在課堂教學(xué)中注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神,使學(xué)生從知識的被灌輸者變成意義的主動建構(gòu)者,教師也從知識的傳授者與灌輸者變成意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。 

二、案例驅(qū)動與傳統(tǒng)教學(xué)比較 
1、浩辰CAD案例驅(qū)動教學(xué)法并不像順序教學(xué)法那樣將各個知識點(diǎn)都講授完成后才能接觸一例,而是將浩辰CAD各教學(xué)知識點(diǎn)分解到各個案例之中,而教學(xué)案例都來自實(shí)際工程之中,教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合,可直接培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際繪圖技能。
2、浩辰CAD案例驅(qū)動教學(xué)法能夠靈活運(yùn)用生成型教學(xué)策略和替代型教學(xué)策略,這樣既有利于基礎(chǔ)較差學(xué)生的技能學(xué)習(xí),又可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。 

3、浩辰CAD案例驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,運(yùn)用信息技術(shù)與課程整合的學(xué)習(xí)模式,將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合為一體,大大提高了單位學(xué)時的學(xué)習(xí)效率。 

4、浩辰CAD案例驅(qū)動教學(xué)法注重教學(xué)案例的實(shí)用性及趣味性,可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但是,浩辰CAD案例驅(qū)動教學(xué)法對教學(xué)設(shè)計的要求比較高,特別是教學(xué)案例的選取。另外,教師還要制作教學(xué)課件甚至網(wǎng)絡(luò)課程,這樣教學(xué)前的準(zhǔn)備工作量很大,最好有多名教師合作,并與多媒體教學(xué)相結(jié)合,否則案例驅(qū)動教學(xué)就會流于形式,達(dá)不到應(yīng)有的效果,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 

三、“案例驅(qū)動”教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計 
“案例驅(qū)動”是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方法,特別適用于操作性強(qiáng)的計算機(jī)類課程教學(xué)?！鞍咐?qū)動”教學(xué)是將所學(xué)新知識隱含于若干個案例中,學(xué)生通過完成案例而對所學(xué)知識進(jìn)行建構(gòu),適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析、解決問題能力。但由于高職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,自主學(xué)習(xí)能力較差。為此,結(jié)合具體情況,我們對“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)作了一些小的改進(jìn),即對案例進(jìn)行分析并給學(xué)生演示操作。建筑CAD課程的“案例驅(qū)動”式教學(xué)的一般過程如下: 

1、設(shè)計教學(xué)案例。讓高職建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)浩辰CAD中的哪些命令,是我們首先要考慮的問題。我們參照建筑專業(yè)考試大綱,結(jié)合本專業(yè)學(xué)生將來工作需要以及自身特點(diǎn),選擇與建筑專業(yè)結(jié)合緊密的教材,對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減,將要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)羅列出來。依據(jù)這些知識點(diǎn)編制每次課的教學(xué)任務(wù),即精心選擇針對與這些任務(wù)的教學(xué)案例。所有圖紙可在開課時印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生一開始就明確本次課的教學(xué)目標(biāo)、熟悉任務(wù)、探究任務(wù)。

 
2、師生互動分析案例。案例提出后就要一起分析解決方案,哪些步驟在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上能夠完成,怎么完成,是否麻煩,哪些步驟還不能完成,為了實(shí)現(xiàn)這些暫時還不能完成的命令,我們應(yīng)該具備什么新知識。通過對該案例的分析可提高學(xué)生分析問題的能力,通過分析知道,需先學(xué)習(xí)一些什么新的知識才能完成這個任務(wù)或使這個任務(wù)完成的更為簡單。此時,學(xué)生已經(jīng)具有了很強(qiáng)的求知欲,這時詳細(xì)講解新知識,演示繪圖過程就能取得較好的教學(xué)效果。 

3、巡回指導(dǎo)完成任務(wù)。具備完成案例的所有知識后,學(xué)生單獨(dú)去完成任務(wù),教師可以采取巡回指導(dǎo)的方式檢查學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)程,一方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)過程中存在的問題,普遍性問題集中指出,個別性問題個別輔導(dǎo);另一方面掌握教學(xué)目標(biāo)完成情況,使工作任務(wù)的完成與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來。在傳授知識、培養(yǎng)技能的同時,也要重視對學(xué)生情感、態(tài)度的培育。充分(續(xù)致信網(wǎng)上一頁內(nèi)容)利用學(xué)生之間溝通方便的特點(diǎn),讓優(yōu)秀學(xué)生去幫助一些有困難的學(xué)生。 

4、總結(jié)任務(wù)評定成績。教師要對學(xué)生完成案例的過程和結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)和評價,對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和查漏補(bǔ)缺,對部分難點(diǎn)要進(jìn)行示范,注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的評價,實(shí)行鼓勵性評價,同時注意鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維,激勵學(xué)生的成就感。結(jié)合評價給出學(xué)生案例完成成績,作為該課程總評成績的一部分。同時,每次課結(jié)束再給學(xué)生提出一些類似案例,讓學(xué)生課后去分析訓(xùn)練,以鞏固知識并靈活運(yùn)用。 　 
四、結(jié)束語 
“案例驅(qū)動”教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法,但不是萬能的,需要巧而為之,“案例驅(qū)動”教學(xué)法非常適合操作性強(qiáng)的軟件學(xué)習(xí),能激發(fā)興趣,調(diào)動積極性,變被動學(xué)習(xí)為主動參與,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力,充分體現(xiàn)高職是讓學(xué)生掌握技能的教育機(jī)構(gòu)。

   以上就是本文介紹的內(nèi)容建筑CAD教學(xué)實(shí)踐，一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。主要目的是激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生變被動位主動，由要我學(xué)變成我要學(xué)。 興趣是最好的老師。